대인문제를 지닌 지적 장애아에게 대인관계를 비롯한 사회적 경험을 활성화시킬 필요가 있으며 교과 활동을 통하여 생활 속에 일반화 될 수 있도록 지속적인 지도가 필요하다.
2. 개별화된 프로그램의 구안
연구의 대상 학생들이 한 학급으로 편성되어 있었기 때문에 다소간의 학습적, 지적차이를
의사소통이 이루어진다고 할지라도 상대방에게 사회적 관계를 강제적으로 요구하는 경우가 대부분이기 때문에 결국 사회적 관계는 경감되게 된다.
물론 그들도 사회적 관계를 맺는 능력을 발달시키기는 하지만 그들의 비 장애또래에 비해 질적인 면과 친밀성의 정도에서는 크게 부족한 실정이다.
행동(positive behavior)또는 친사회적행동(prpsocial behavior)이라고 부르기 시작하였다. 또 이타적 행동, 돕기, 협동, 희생 등은 전통적으로 ‘윤리적’ 혹은 ‘도덕적’행위 또는 행동으로 불려 왔다. 따라서 1960-70년대에는 친사회적행동에 대한 연구가 급증하여 많은 연구들이 발표되었다. 그런 관계로 막연
급속한 도시화와 핵가족 제도하에서의 유아들은 자연스럽게 형성되는 또래집단과 생활공간을 상실한 채 어른들이 만들어 놓은 인위적인 환경에서 불필요한 간섭과 통제를 받으면서 적응해 갈 수밖에 없다. 도시의 유아들은 자연의 생명을 접할 기회를 상실하고, 인공 구조물 속에서 생활함으로써 점
Ⅰ. 서론
태내기 및 영아기는 어른들이 생각하는 것보다 훨씬 능력이 있으며, 태어난 후 곧 여러 가지 복잡한 행동을 수행한다. 그러나 이시기에 적절한 감각적 자극이나 책임 있는 보호자가 지속적으로 심하게 결핍되면 발달에 저해를 가져올 수 있다. 또한, 영아기는 인생의 시기에서 가장 빨리 가
발달해간다.
- 또래 집단(Peer group)은 청년들에게 사회비교(Social comparison)를 통해 그들의 사고와 행동을 비교해볼 수 있는 기능을 하는 준거집단(reference group)으로, 자기와 전혀 다른 연령의 인물보다는, 자신과 비슷한 ‘동성의 또래가 가진 독특성’에 견주어봄으로써 사회․심리적 지지를 받을 수
같다.
첫째, 미술은 아동으로 하여금 현재의 사건과 관계되는 생각이나 감정뿐만 아니라 미래에 대한 생각까지도 표현 할 수 있게 한다.
둘째, 미술 활동은 아동으로 하여금 자신의 분노나 적대감을 사회적으로 수용될 수 있는 해롭지 않은 방식으로 해소시킬 수 있도록 한다.
셋째, 미술 활동은 아동
문제는 교사의 노력만으로 한계가 있으며, 학교 밖의 전문 상담사 및 전문가들의 협력적인 노력에 의해서 극복 될 수 있다. 이미 청소년 사회성을 증진시키기 위해 많은 프로그램들이 개발되고 종류에는 음악치료, 놀이치료, 독서치료, 미술치료, 체육활동 들 다양한 분야에서 노력을 하고 있다.
장애(자폐, 전반적발달장애)아동 놀이활동의 종류
1. 악기놀이 활동
이진영(1995)의 악기놀이 활동이 자폐아동의 상동행동 감소에 미치는 효과에 관한 연구에서는 훈련에 의한 악기놀이의 증가와 그에 따른 상동행동의 부수적인 감소현상을 통해 두 행동간의 간접적인 관계를 규명하므로 악기놀이